国家的增长人数包括移民吗？
我国的经济增长方式正由过去的数量型向外向型转变，经济增长的支撑点由过去的投资、出口拉动向内需、自主创新拉动转变。提高自主创新能力，建设创新型国家，是贯彻科学发展观、保持经济平稳较快增长的重大战略决策，是关系中华民族兴亡的重大战略决策。提高自主创新能力，建设创新型国家，关键在人才。人才辈出，国家才能昌盛；人才营养不良或枯竭，国家就没有光明的未来。创新是引领发展的新潮流，有创新能力的人才是推动社会发展最生动、最活跃的因素。
创新，就要有人才，人才就要有教育。我国的国家领导人十分重视教育，江泽民同志曾在中央党校建校50周年庆祝大会上指出：“一个没有知识、没有文化的国家是不能繁荣兴旺的国家。一个不重视教育的民族，是不可能有光明未来的民族。”我国“十五”规划和2010年远景目标纲要中，把实现我国教育优先发展战略，加大教育投入，提高教育现代化水平，作为重要举措。
创新，就要培养人的创新能力。为了实现这一目标，教育就需要树立多种方式，如学校的实践创新教育、学科渗透等，都需要培养人的创新能力，对创新能力的要求。在创新教育中，更需要有一种体现创新能力培养方式的综合性课程，这就是研究性学习。
研究性学习是落实国家教育部《关于加强中小学实验教学的意见》精神和《全日制普通高级中学课程计划》要求的综合性学习课程。它不同于科学、技术、综合实践、地理、环境、劳动与技术等课程。研究性学习是面向全体学生的课程，它与现有的国家课程门类相辅相成，相得益彰，是学生在教师指导下以类似科学研究的过程和方法开展学习的活动。
研究性学习的基本特征：
（1）体验性，即学生通过亲身实践，获得直接经验，而不是单纯的听教师讲课，获取间接知识。
（2）问题性，研究性学习以问题为核心，以教学为前提。即教师在教学过程中提出专题问题，学生通过课外探索实践活动获得结论。整个学习过程中的探索活动，都是问题引导下的探究活动。
（3）综合性，研究性学习是指涉及两门以上学科，同时也联系社会实践的成果。
例如：从研究动物的形态、的生活、习性、行为的某一方面或整体出发，考察、分析、探讨动物所存在的生态环境问题，研究地球上动物的各种变化和相互关系等等综合性学习活动。
（4）实践性，由于研究性学习注重理论联系实际，而实际经验往往是理论指导下的实践活动。从这个意义上说，研究性学习体现为实践性。
从研究性学习的上述基本特征可以看出；研究性学习课程是学校综合实践活动的重要内容，旨在提高学生的综合素养，重点在“研究”，关键是“应用”。研究性学习既是一门学科，又是一类活动。作为学科来说，它具有学科独立性、系统性、完整性。作为活动来说，它具有活动的偶然性、突发性、随机性。研究性学习的这种学科活动属性，决定了必须构建相应的课程目标和内容。