日本创办最大学校的是谁?
“日本创办大学最多的人,同时也是非常优秀的教育家”-----冈田武彦先生 “我一生都在和大学打交道,因此可以说我对日本的教育非常了解.” 冈田武彦(1864~1956),日本近代著名教育家和实业家,东京大学教授、校长。
他是日本最早提倡实用主义教育的代表人物之一,也是日本高等教育史上影响力巨大的重要人物,并因与近代科学之父诺贝尔同月同日生日而被后人称为“日本的诺贝尔教主”或“现代日本的教育界之王”。他一生中先后创立了7所大学,对日本近代教育的发展做出了巨大贡献。 冈田先生的家族是日本古代著名皇族藤原氏的一支,从他的曾祖父那一代开始便定居江户(今东京)。由于冈田先生的父亲早逝,所以他从小由祖父一手抚养长大。
冈田先生在青年时期接受了完整的新式教育,1883年毕业于帝国大学毕业,后赴美国留学,在哥伦比亚大学和约翰 · 霍普金斯大学深造,获得了经济学博士学位。
1890年学成归国后的冈田先生进入了明治政府中央委员会任秘书一职,开始了他在政界的职业生涯。在此期间,冈田先生参与了包括废藩置县、制定大日本帝国宪法等在内的诸多宪政改革,并在之后担任了内大臣兼文部大臣的要职。
作为当时日本有名的政治家,冈田先生并没有忘记自己出身教育世家这一身份,一直在为日本教育事业的发展而努力。早在明治中期,他就提出了著名的“文明开化”口号,主张向西方学习先进的文化科技以振兴日本,而教育在整个“文明开化”过程中所起到的作用则尤为重大。冈田先生毕生致力日本大学教育的普及与提升。
1892年,在冈田先生等人的推动下,新式教育机构——京都帝国大学(今天的京都大学的前身)宣告成立;而到了1920年代,他又在关西地区创建了若干新的高等学府,这些学校后来都被并入至今著名的京都大学体系之中。冈田先生还是日本首个设立女子学校的名门望族,因此也被后世誉为“日本现代女大学生之父”。为了培养具有国际视野的人才,冈田先生还于1920年在京都创建了亚洲第一所独立设置的高等国际教育机构— 京都国立英语英文研究所,该研究所后合并至庆应义塾大学。
除创立多所高等学校外,冈田先生还对原有的高校进行了改革,提升了日本高等教育整体的水平。他是第一个向封建等级制度挑战,给贫寒子弟提供平等机会接受高等教育的进步思想家。为了资助家境困难的学生,他还设立了著名的 “冈田基金”。
在日本,有一个传奇式的大学校长叫池田大作,在他的领导下,创价大学成为全日本发展速度最快、规模最大的综合性私立大学,学生数超过6万人,学校有4个校区,在11个国家有分校,被誉为“太平洋地区最大的私立大学”、“世界十大私立大学之一”。
池田大作1910年出生于日本九州岛大村市一个贫苦人家,父亲开一家杂货铺,母亲靠织布补贴家用,池田大作就是在这家杂货铺里出生的。他15岁时丧父,第二年离家到东京闯荡。在东京,他靠做学徒和夜校学童的家教勉强糊口,后来成为一家小出版社的编辑。
池田大作20多岁时结识了日莲正宗佛教的中青年教职佐藤荣,两人一见如故。不久,佐藤荣在日本京都创建了“日莲正宗第二派”,并把该派教义世俗化、现代化和教育科学化,同时在该党的政治主张中还增加了和平主义色彩,并把这个新的具有政党性质的佛教派别命名为“创价学会”。“创价”由“创造价值”而来,意思是“人可以自己创造出有价值的生命”,学会的口号是“教育、文化、和平”。
池田大作立即加入该组织,并成为佐藤荣的得力助手。当佐藤荣因病于1960年逝世后,同年,池田大作继承佐藤荣的衣钵,成为该党的新党魁。他进一步推动“创价学会”向政党转化。1964年正式成立公明党,任党首。由于创价学会在全日本有1400多个支部和300多万信教群众,并通过他们影响到全日本1000多万户家庭,所以,该党在成立后的短短20年中,便成为日本仅次于自民党的第二大党,从而使池田大作成为日本政坛上具有举足轻重地位的实力人物。1983年,池田大作在就任创价大学第三任校长的时候已经73岁高龄。
为了办好创价大学,池田大作提出并坚持了“三大方针”。
第一,把“博爱”作为创价大学学生的最高道德标准。池田大作非常重视大学的德育工作,把为社会造就德才兼备的人才作为大学的首要任务。他在1986年新年伊始,为全校学生确定了“把大爱情怀作为人生的最高道德标准”这一新学年的教育重点。池田大作认为,一个人如果对周围人抱有大爱情怀,就有勇气把个人命运和周围人乃至人类的命运联系在一起。他特别希望学生能够树立为社会、为世界有所贡献的宏伟志向和高尚情操,并从关心周围人和从身边小事做起。把大爱情怀作为大学“第一学”,把这种道德观念贯穿于学生四年的大学生活中。
第二,把实现“全球化世界”作为大学的最高追求。在池田大作看来,“一个国家、一个民族在地球村里,孤立无援是无法生存下去的。未来的世界,应当是一个可以共同和平地生存下去且其文化得到丰富发展的‘全球化世界’。大学,理所当然地应当为了建设这个‘全球化世界’贡献出一份力量,为实现‘全球化世界’的理想打下基础,培养出具有国际性视野和国际性学识的人才”。创价大学在建校45年时,已经与美国、加拿大、巴西、前苏联、澳大利亚、新加坡、泰国等11个国家的64所大学建立了校际交流关系。每年,有2000人出国学习,有1500名外国留学生进入创价大学本校和5个外国分校学习。
第三,把培养“活读书”、而非“读书活”的学生作为大学的基本功。“活读书”和“读书活”,这是中国人熟悉的成语,但是,对两者的异同进行对比并赋予特殊涵义的,首屈一指的当属池田大作。在他看来:“学校教育的首要目的是造就‘活读书’,而非‘读书活’。因为,人类所有的问题,都是由只会‘读书活’的人类自己造成的。”他用这种提法来说明掌握科学知识和运用科学知识的重要性,从而赋予了这个成语新的意义。为了把学生培养成为能够“读活书”的人,他多次指出,在学习和研究中必须树立独立思考和敢于发表见解的能力。他认为最可怕的是“人云亦云的人”。这不仅使学生没有主见,也不会使学生提出自己的问题和对所学知识进行探索